字是人的第二仪表，一手好字能使人身价倍增、终生受益。儿童从小学习写字能培养他们坐得住，仔细认真的习惯，辨别入微的能力。能克服儿童心浮气躁、马虎粗心的毛病。儿童通过学习写字也能辨别美丑，脱离低级趣味，远离不良诱惑，培养精神文明，提炼高尚人格。因此，写字教学被誉为整个素质教育的突破口。学校、老师、家长都希望学生能写一手好字，大多数学生更是迫切希望将字写好。因此，写字教学理应得到社会各界、尤其是制定教育政策的决策部门的高度关注和重视，使全体中小学生的写字水平能得到大面积大幅度提高。
然而学生的写字状况却是每况愈下，并且随着电脑打字的普及，随着应试教育的深远影响，以及高考指挥棒的导向作用，写字教学越来越难以得到重视，已是一个不争的事实。之所以出现这种奇怪现象，就是因为学校的各项课程均被纳入教育测评机制：测就是考试，评就是排名次；测评机制就是学生的考试结果决定学校、教师和每位学生的前途与命运。教育测评机制就是教育的政策法规，它体现的是教育的权威、尊严、公平和公正。教育测评机制也是教育的激励机制，就是要激励学生刻苦认真地学习必修课程，凡认真学习者，将会得到丰厚的回报，美好的前程；不认真学习者将要为此付出沉重的代价，直到被淘汰出局。而如此重要的写字教学却莫名其妙地没有被纳入到教育测评机制之中。所以，认真抓写字教学，不会带来任何好处，而不抓写字教学也不会为此付出任何代价，即学生写字的好坏并不与升重点高中，上名牌大学，考研究生，公费留学等学生的前途、命运相关联。当然也就不与各学校和每位教师的业绩相关联。写字教学得不到法律的保护与督促，就不属于正常教学。写字教学无法可依。
学校要的是知名度，教师要的是升学率，家长要的是孩子能上名牌大学，学生要的是将来能有一个美好的前程。而要做到这一切，教育测评机制都已为此做了详细具体的规定，并且将这些规定让所有学校、教师、家长和学生都清清楚楚，明明白白。学校和家长都会自觉地根据这些规定精打细算地安排财力和物力，教师和学生都会自觉地根据这些规定将宝贵的时间和有限的精力安排到应考科目当中去。以学习英语和学习写字为例来做个比较：学习英语其实是非常简单的事情，因为无论何人，只要生活在说英语的人群中，三岁孩子就会说一口流利的英语，有何难哉？而写字呢，中小学生乃至大学生每天都在拿笔写字，却仍然有相当多的孩子写不好字。而写字教学却又是如此的重要，因此写字教学理应比英语教学更受到重视。但是就因为英语教学被纳入教育测评机制之中，中考为120分，高考为150分，因此，无论花多少财力、物力和精力，用去多少宝贵时间来抓英语教学都名正言顺，合情、合理、合法。而写字教学却因未被纳入到教育测评体系之中，所以中考、高考对于写字最多只设个5分左右的卷面分装装样子。如果各学校和家长把有限的财力、物力花在抓写字教学上，这就是“拿着钱去打水漂”的败家子行为；如果教师和学生把宝贵的时间和有限的精力用来抓写字教学，这就是“捡芝麻，丢西瓜”的愚蠢行为。即使考上了理想的大学，英语仍需继续努力学习。如果大学专科考不到四级英语，本科考不到六级英语，学生连毕业证都拿不到，即“英语一票否决”。而对写不好字的学生在升学、毕业、就业、晋级等方面却没有任何影响。
为了改变这一现状，教育部于1998年发布《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要》；2002年发布《关于在中小学加强写字教学的若干意见》；2005年教育部有关负责人要求各中小学校在“抓电脑打字的同时仍要高度重视和加强写字教学”（见《教育文摘周报》2005年11月2日第二版）；2007年在“全国推广书法等级考试”。十年来教育部先后发布的这些文件和采取的这些措施，都是为了鼓励各中小学校要高度重视和认真落实写字教学，希望能大面积、大幅度提高中小学生的写字水平。然而可惜的是所有这些文件和措施都不是教育的政策法规，所以对各中小学校的写字教学没有任何约束力，也起不到任何激励作用和保护作用。各中小学校如果仅凭这些文件和举措去抓写字教学，将会有惹不尽的麻烦、受不尽的指责：因为写字教学如果不收费，只能低效率、低水平运行，费时费力难见成效，还会“耽误正常教学”。若想提高教学质量，就必然有一些费用开支，不收费就很难长期开展。但是只要收费，物价部门、纪检部门随时都会上门查处，行风评议随时督促你自纠、自查、自律。就这样费时费力地抓写字教学，如果成效不显著，理所当然要被指责；即使写字教学见了很大成效，又能怎么样呢？学校、教师和学生却得不到多少实实在在的好处。而不抓写字教学，那个部门都不会、也不敢上门说学校的不对，更主要的是学生根本不需要为写不好字而付出任何代价。我们再来看“书法考级”，对于考级，家长问的是考级要收费吗？学生问的是，我为什么要考级，考级跟中考、高考有关吗？考级如果不与中考、高考以及学生的前途、命运相关联，而且还要收费，他为什么要去考级？因此对于教育决策者来说，书法考级如果不能成为中考、高考的门槛，至少也应成为未来人才必须通过的一道门槛，书法考级才有实际意义。
当然，我们不可能、也没有必要将每个中小学生都培养成书法家。但是我们却完全有可能、也完全有必要让广大中小学生都能写一手好字。因为他们每天都在拿笔写字、而且一写就是几年十几年。如果能让他们都写一手好字，那就会让每个中小学生信心十足、无比自豪。这对于提高青少年素质、办好让人民满意的教育、将会起到极大的促进作用。要让中小学生都写一手好字，就必须在中小学推广普及写字教学。而要推广普及写字教学又必须依靠三个基本条件：一、靠政策：依靠教育测评机制的约束、督促与激励。二、靠科学：依靠选用先进科学、简便易行的写字方法。三、靠群众：依靠中小学全体师生和广大家长的积极参与。其实他们如同久旱的禾苗盼甘霖一样，早就翘首以待，都迫切希望能在中小学推广普及写字教学。
因此我们呼吁：在中小学推广普及写字教学。而要推广普及写字教学就必须将写字教学纳入到教育测评机制之中。让学生的写字好坏与学校、教师、学生的前途、命运相关联。并使写字教学有法可依，是为至盼。
